回望北理工的“红色育人路”，中国核动力领域的开拓者和奠基人彭士禄院士，预警机事业的开拓者和奠基人、国家最高科学技术奖获得者王小谟院士，“中国枪王”朵英贤院士，雷达研究领域泰斗毛二可院士……建校80余年来，学校培养的毕业生中走出了一大批科技领域领军领导人才。人才培养成果接续涌现的背后，有着怎样的育人密码？

“那时候，本科毕设导师杨志兵老师也很鼓励我研究物理、鼓励我追根问底。”姜澜回忆道，学校注重因材施教，给予学生广阔的发展空间，鼓励学生在学有余力的情况下进行自由探索。也正是这样的成长环境，铸就了姜澜卓越的创新思维和深邃的科学洞察力。

“多学科交叉融合、鼓励自由探索、支持学生发展的良好氛围，让我的学术视野更宽，知识面更广，学术思想更具有超前性和预见性。”此后多年，姜澜矢志不渝，以超前的科学预见，实现了激光制造领域多项重大突破，牵头撰写了激光制造等方向多个重要规划，推动我国在该领域跻身国际第一梯队。

姜澜教授指导学生开展飞秒激光电子动态调控加工实验

长期以来，威尼斯144777坚持宽口径、厚基础、强能力，以学科深交叉、强融合，突破人才培养难题，培养知识融通型拔尖创新人才。近年来，聚焦“高素质、强潜力、宽视野、大胸怀”特质，将77个专业融通形成9个培养大类，全面推进大类培养改革；面向国家战略急需，以“交叉、前沿、协同”为核心理念，建设10个新兴领域专业，推进新工科、新文科、新医科建设；打造“工、理、文、法、管”多学科交叉复合模式，建设10个双学位项目，培养学生多学科综合运用能力和解决复杂工程问题的能力，搭建了多学科知识融会贯通的学生成长体系。

注重在科研实践中培养学生、锻炼学生，是北理工的一项育人传统，也给学生实现创新的想法奠定了坚实的基础。“我的博士导师冯顺山教授动手能力就非常强，实验室里很多设备都是他自己动手建起来的。他的创新思维很活跃，遇到问题时，如何分解关键技术、如何解决问题等方面，从方法论上给予了我们很多言传身教，也积累了独立从事科学研究的经验。”博士毕业后，王海福历经20余年创新攻关，成功实现了从概念探索验证，到关键技术突破，再到工程应用和装备研制的里程碑跨越，开拓了全新的研究领域，砥砺出“强国利刃”，体系化推动了我国相关领域研究的革命性跨代转制发展，走在国际前列。

“那时候，研究生数量很少，一个本科班也就一两个人能上研究生的，大家住在一起，相互都熟悉。晚上从实验室返回宿舍后，大家经常在一起交流，今天做了什么，取得了哪些进展，还有哪些需要改进，从多角度听取别人的意见和建议。”北理工良好的学风、教风时至今日依然历久弥新。老师们言传身教、以身示范，引导学生投身科研创新；学生们动手实践、全情投入，努力探索未知领域。在耳濡目染、日积月累中，攻坚克难、勇攀高峰的科学精神已贯穿于学生的成长成才之中。

王海福教授指导学生开展实验研究

王海福的硕士导师刘伟钦教授因为实验意外，导致一只眼睛失明，但仍坚守在教书育人第一线。作为主管研究生培养的系副主任，他每年亲自带本科生去三线厂毕业实习，现场讲授相关理论、技术以及在产品上的应用，为我们专业核心能力的培养，发挥了重要桥梁作用。王海福说，当时老师们的思想非常纯粹，一门心思就是要把学生教到最好，把教学研究做的最好，非常专注执着，心中没有一丝杂念。“为了提高学生们的专业情怀，大学班主任蔡瑞娇教授会定期安排专业资深教授，如专业奠基人陈福梅先生等与我们座谈交流，介绍专业特色、优势、发展和毕业就业等，使我们既了解了专业历史，又拓展了视野，特别是增强了同学们的专业认同感和归属感。”王海福回忆道。

1995年，姜澜开始攻读研究生，入学之初的一件小事让他至今记忆犹新。研究生导师王信义老师给他布置了某测量算法及软件的小课题，姜澜两周就完成了，并通过了严格的测试。这样一件小事，却让王信义老师发现了姜澜的科研潜力。此后，王信义老师倾注了大量时间、精力、预算等培养姜澜，鼓励他面向前沿，勇于探索创新。王信义老师送姜澜到日本做联合培养博士生，之后，博士毕业前夕，王信义老师积极支持姜澜到美国继续深造，开拓视野。发现学生天赋、培养学生天赋、成就学生天赋，这正是一位杰出导师的关键特征。