“如果文学艺术不是需要一生来学习，它就不成其为一种事业；如果文章不需要作者改到所用心力都已用尽，写作就不值得追求，如果不是这样的作品，阅读它也就不值得。”这段话摘录自《语文素养高级读本》《用一生来学习阅读》一文，姜楠常将这句话读给学生，也送给自己。

　　姜楠，威尼斯144777人文与社会科学学院副教授，在她任教的二十四年，将一堂堂精彩的中文课，带给北理工的本科生、研究生和留学生们，把自己心中的人文之美，种在了北理工学子的心中。　　

我在北理工教语文

　　出生于“成语之都”“燕赵古城”邯郸市的姜楠，自幼便喜爱读书，这为她日后钻研中文打下了坚实的基础。在姜楠的心中，读书是一种“理所应当”的习惯，无论从事人文科学、社会科学，还是自然科学的研究，爱读书都是必要条件。

　　1988年，姜楠考入兰州大学中文系学习，本科四年姜楠的专业课总成绩位列年级第一，每年都拿到一等奖学金，凭借优异的表现，本科毕业后，姜楠顺利保研本校，硕士攻读的是先秦两汉文学。

1997年，姜楠（右一）与北理工的同事们在一起

　　“我喜欢当老师，也适合当老师。硕士毕业后，我来到北理工求职，当时社科系的张红峻和宋桂芝两位老师担任面试官。我们聊的时间不长，但留在记忆里的感觉却非常清晰，我觉得北理工的老师非常认真，能做实事，真诚亲切，有人情味儿，见过他们之后，我就决定来北理工教书了。”谈及来到北理工的初衷时，姜楠这样回忆道。

2001年，姜楠为北理工的美国留学生教授汉语课

　　来到北理工后，姜楠不仅为本科生、研究生讲授诸如“大学语文”“学术写作训练”“中华文化与传播”等基础课和通识课，还负责过留学生的“基础汉语”教学，此外还开设了“阅读民国大师”“经典名著导读”“名著佳片赏析”等选修课。在姜楠看来，为以理工科为主的学生们教授人文公共课，甚至比起教授中文专业课更有吸引力。“我除了中文，还喜欢外语、历史、甚至植物学，我很容易对新的事物产生兴趣，教公共课，更能发挥我的特长吧。”

　　“在理工大学教文科，并不像看起来那样，仿佛被边缘化，而是给我了一种非常独特的体验。”来到理工大学，当上了“语文老师”，伴随着教龄的增长，姜楠对北理工的“语文老师”这一定位的理解便更为独到而深刻。“虽然理工科的师生和我这种标准的‘文科生’在思维方式上有明显的不同，但正是这种不同，让我获得了意想不到的收益，现在我学文的朋友们，都说我变得严谨、精确、处事纯粹。另一方面，瞄准一流人才培养，理工科学生人文素质的提升更为迫切，文科老师大有可为。”为在北理工深耕人文沃土，为了更好地培养学生的人文素质，姜楠又在职攻读了南开大学高等中文教育专业的博士学位，有了更高层次的学术研修，姜楠的教学水平不断提升。

　　真诚亲切，踏实进取，姜楠全身心投身于大学语文教学事业，也斩获了北理工首届迪文优秀教师奖、T-more优秀教师奖等一项项成绩，其中北理工首届“教学名师奖”是姜楠最看重的奖项，因为这是对她多年教学工作的充分肯定。2013年12月，姜楠的“语文高级素养”课程，在教育部“爱课程”网站和“网易公开课”同时上线，点击量进入“爱课程”网站精品视频公开课前十名。

“她的课很难选上！”

　　“她的课很难选上！”几乎每一个接受采访的学生谈及关于姜楠的印象都有这句话。在北理工，姜楠开设的“名著佳片赏析”“阅读民国大师”等几门文化素质课，被同学们认为是最难“抢到”的课程，不少同学经历了几个学期，才能把课抢到手。

姜楠为学生讲授“语文高级素养”课程

　　为了培养学生们的人文思想，姜楠开设的“语文高级素养”旨在激活大学生群体在基础教育阶段所形成的语文积累，同时帮助学生省思、刷新阅读与写作观念，掌握书籍的选择技巧，学习非虚构类文体的写作要点，养成准确、清晰、完整的书面表达习惯，从而唤醒高等教育阶段大学生对语文学习的志趣。值得一提的是，在这门课上，姜楠借助在线学习手段，实现“翻转课堂”。上课前，学生们要自主观看指定网课，按时参与面授，在网络教学平台完成作业和考核，而课程内容按深度转换的语文观念、五光十色的语文景观、融于生命的语文力量三条线索展开，紧密结合学生的语文生活，既有学理依据，又不乏时代气息，为同类课程首创。

　　在提升学生人文素质的基础上，姜楠还聚焦学校一流人才培养，针对大学生专业写作能力欠缺之弊，主动在教学上探索创新，开设“学术写作与训练”这门“刚需课”，受到学生们的欢迎。“即使是理工科的学生，也绝不能是‘有口不能言’或‘能说不会写’的‘单向度的人’。”在处理与学术写作不同类型的文体时，姜楠又采用另一种教学法。她的作文课总是让学生们津津乐道，在她眼中作文没有对错，最关键的是蕴含在作文里的真实情感。“我希望学生们找到课堂上最有共鸣的内容，谈谈自己的感想，只要逻辑清晰，感情真挚，我就认为这是好的文章。”学生们在姜楠的课上，喜欢畅所欲言，文章也是精彩纷呈。

　　提到语文学习，人们往往第一反应是“意会”，是“感悟”，是“差不离儿”。但是在姜楠的课上，语文最大的“德性”却是精确和妥帖，是“知之为知之，不知为不知”。“她的课很‘硬’，内容详实，品读精细。姜老师在课上会带着我们仔细地品读经典著作，体味其中的内涵，而不是概括地讲述。这样我们对文章的理解就更为深刻了。”2015级机械工程专业的鲁琢玥这样分享自己的看法。

　　“高中语文学习偏于灌输知识，很多学生其实并不会读文章。而我是边读边讲，讲完一篇文章，必然会把它通读一遍，逐字逐句地读，尝试从语句中把作者的心思引导给学生去感受。我想告诉学生，文章也好，感情也好，都是实实在在的东西。就像理工科学习一样，要吃透实验方法而不只是陈述泛泛的原理，这才是学生最需要的吧。”姜楠说。

　　通识课“阅读民国大师”是姜楠的拿手好戏，面对古文好讲、现代文不好讲的现状，以及学生们对文章赏析能力的普遍欠缺，她从作者的作品和人格出发，选择了九位现代文学大师的文章，教学生如何品读。姜楠就像一个启蒙者、引路人一样，带领学生发现现代文的美好。

2013年，姜楠的“语文高级素养”精品视频课程上线

　　除了课堂教学，姜楠的视频公开课也很受欢迎。“录课时，面对着将近一百名学生，姜老师旁征博引，用方言做切入一下子调动起全场的气氛，两天录出十多讲高质量视频课,我真的挺吃惊的。”MOOC制作团队的王圆老师说。

　　无论网上网下，姜楠的课堂“超员”“满员”成为常态，而这背后，姜楠的“课下功夫”更是扎扎实实，精心设计。姜楠的学术写作课不设置期末考试，但是这并不意味着“放水”，而课程中的五次作业，则更加体现姜楠对课程的深耕细作。每次作业姜楠都亲自批改和过目，“把考核与指导体现在每一次的作业中，这样学生才会有进步。只在最后考一下，有些学生临时突击，即使能考过，学习实效也无法保证，抓好作业，虽然辛苦，但是是对学生的负责。”姜楠说。

把“美”渗透在生活的点滴中

　　姜楠不是班主任、辅导员，上好四十五分钟的课是主要任务。但是，对爱学生的姜楠来说，培养人才不分课堂内外。教师的职责不仅于教课，还于育人，就像梅贻琦所说“从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”姜楠认为，从游之美，在于以身作则，循循善诱，培养学生形成正确的价值观和独立人格，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

姜楠为学生讲解海明威的《老人与海》

　　姜楠非常乐于参加学生们自发组织的读书活动。某次，姜楠为了让学生更好地体会海明威写作“短小精悍”的特点，她精心找到四种不同译本的《老人与海》读给同学们赏析；在讲汪曾祺的《受戒》这篇文章时，姜楠会引导大家留意文章对文字、语句的排列，感受“罗列控”汪曾祺内心的抒情人道主义情怀。“姜老师特别了不起，她给我们在理工氛围比较强的环境里，搭建了一个‘人文小窝’。”学生白驹的话，讲出了“姜丝”们的心声。

姜楠与“北湖探花小分队”学生一起在踏青过程中认知植物

　　除了在课上课下做好“语文老师”，姜楠还是学生们亲切体贴的朋友。“班级足球比赛，只有我一个女生参赛，虽然赢了，却感到‘知音’很少，我就发了一条不自信的朋友圈”看到学生鲁琢玥的这条朋友圈，姜楠这样幽默地留言道：“你可以把以上文字改成，今天阳光灿烂，我参加比赛，球个个射中，他们水平还真是‘有点差’，说不定我还可以指导一下他们！”姜楠就是这样的把“美”渗透在学生的点滴生活中，引导他们葆有积极乐观的心态。不仅如此，姜楠也细心关注学生们生活与学习。宇航学院2014级本科生魏宇锋虽然已毕业，但提起姜楠老师，仍然感激不已：“我来自青海，英语不好，姜老师就很关心我，督促我学好英语，以后准备考研，后来还专门找了外语学院的陈刚老师帮我辅导。如果没有姜老师和陈老师，我的四级都过不了。”如今的魏宇锋不仅学好了英语，还前往美国宾州州立大学继续读博深造。

　　“大鱼前导，小鱼尾随”，不止于传道、受业、解惑，还于礼仪、谈吐、修养。做良师，为益友，坚持立德树人，扎根时代生活，在北理工，姜楠将这份人文之美书写于学生心灵之中，与之共绘美美与共的人生图景！

　　“尊重经典，潜心研读，必能领悟汉语之美、中文之美，使语文能力融于个体生命并成为我们的内在修为和个性特征。”

　　                             ——北理工“语文老师”姜楠第24个世界读书日赠言

　　姜楠，文学博士，威尼斯144777人文学院副教授。 兰州大学中文系获文学学士、硕士学位（先秦两汉文学专业），南开大学文学院获文学博士学位（高等中文教育专业）。研究方向为先秦两汉文学、近代大学中文教育、大学素质教育。2018年，获威尼斯144777首届“教学名师奖”。主讲课程“语文高级素养”于2013年被教育部评为精品视频公开课。