原文标题：新时代高校思政“金课”建设的六个着力点

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　　2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”办好思政课的关键在于教师，思政课教师要做到“六要”，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正；要主动发挥“三性”，即主动性、积极性、创造性。总书记在座谈会上的重要讲话，为新时代高校思政“金课”建设提供了根本遵循。

　　教育部在《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《关于狠抓新时代全国高等教育本科教育工作会议精神落实的通知》及建设两万门“金课”计划中提出，“金课”的衡量标准是“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度。为确保新时代高校思政“金课”建设达到“两性一度”，需要从教学组织、教学理念、教学体系、教学实施、教学手段、教学评价六个方面着力展开。

　　教学组织“金”：教研共同体建设。教研室弱化、虚化、边缘化的问题亟待改变，教研室成员任意取舍教学内容的问题也需要改变。要以“金课”为目标，通过“三集三共三提”（集体研讨、资料共享、提出教学问题；集体备课、课件共用、提高教学质量；集体研修、成果共享、提高教学水平），建成真正的教学共同体，把教研室建成教学问题的攻坚堡垒和“金课”建设的组织后盾。

　　教学理念“金”：学为中心、成果导向。“金课”教学设计要符合三原则：学习者全体有效参与、学习内容聚焦、全脑教学。这一先进的教学理念，引导教师除了要研究如何教得好，还要研究如何使学生学得好，进而培养和提高学生的学习力、转化力、集成力、创新力、展示力。

　　教学体系“金”：教材体系向教学体系和信仰体系转化。实现教材体系向教学体系转化的关键在于按照教学大纲，把教材价值的潜在性变为现实性，这是思政“金课”的低阶要求。而实现教学体系向信仰体系转化，使学生真正产生信仰，则是思政“金课”的高阶要求。

　　教学实施“金”：“八个相统一”的具体化。坚持思政课教学的“八个相统一”，可从三个维度具体展开。一是统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、建设性和批判性相统一、灌输性和启发性相统一，即增强教育方法的吸引力，促成大学生“亲其师”；二是政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一，即通过增强教育目标和教育内容的说服力，促成大学生“信其道”；三是理论性和实践性相统一、显性教育和隐性教育相统一，即通过增强课堂教育环境的体验性、人文性，促成大学生“践其行”。

　　教学手段“金”：信息技术与思政课传统优势的融合创新。“金课”建设者要克服“新技术恐惧论”“新技术万能论”两种倾向，做到“内容为王、技术为辅”，在信息技术与思政课优势的融合创新上苦下功夫。利用“中国故事”，从“学为中心、成果导向”的理念出发，探索普及性较强的教学改革。

　　教学评价“金”：发展性评价和学生获得感评价。新时代教学评价应致力于从教得怎么样向学得怎么样转变。遵循“以学论教”原则，实行发展性评价，即注重学习者高阶思维能力的发展、学习过程的评价等。而学生获得感评价则是自我评价，包括理论知识习得的满足感、情感体验的共鸣感、坚定理想信念的充实感、行为习惯养成的成就感。

　　新时代高校思政课教师要做到“六要”和发挥“三性”，需要在以上六个方面共同发力，才能建设好高校思政“金课”，使学生有收获、有信仰。

　　（作者杨才林，单位：威尼斯144777马克思主义学院）