本刊讯：我院无线电系在教学工作中试行了一种教 学法，把专业教学和科学研究、生产劳动合而为一，边 学边做边研究，形成了一个有机的整体，相互促进，全 面进步。

几个月来，无线电系在大办工厂、开展群众性的科 学研究中，取得了很大的成绩，先后完成的科学研究项 目和试制成功的新产品，有七十多项，根据科学研究的 成果和生产经验，还系统地写出了很多份技术总结、科 学论文，大大地充实和丰富了教材内容，提高了专业教 学的水平。但在具体工作中也出现了一些新问题，比如 专业教学与科学研究怎样结合，使其互相促进，而不致 抓住这点顾不了那点；在时间上、人力上如何保证全面 进步。本学期，他们把专业教学和科学研究、生产劳动

合而为一，实行单科循环教学。其具体做法是：从四年级开始学习专业起，根据应学的三门专业课, 把学生分成三个班，每班各学一门课程，同时进行有关这门课程的科学研究，四个月轮换一次。 在时间安排上，从四年级到毕业大约有21个月的时间，其中用12个月的时间学完三门专业课并 相应地完成有关科学研究；再用2个月的时间结合总结三门课的教学和科研，学完这个专业的总 体课程，而全部科学研究也基本完成，然后下厂去实习一个月，最后用6个月的时间，结合毕业 设计集中进行科学研究。整个教学、科研的实验、试制乃至生产的过程，也就是师生参加实际生 产劳动的过程。

▲ 1958年，为大力支持首都工业建设，无线电系 积极开展勤工俭学。这是参加勤工俭学的同学们正在安装他们试制成功的新产品阴极射线示波器，供应有关部门的需要

实践证明，把专业教学与科学研究合而为一的做法， 有很多优点。首先，提高了专业教学的质量，提高了学生 的实际工作能力。例如，同学们在学习“发射”这门课时， 就进行有关发射问题的科学研究，学的是发射机，做的也 是发射机，同学们不仅学的知识掌握得很牢固，而且学过 就用。许多师生通过实际的实验、试制，除了掌握了理论 知识，还开始懂得了在进行一次设计工作中如何寻找参考 资料，如何分析问题，如何组织实验、安装等实际工作。

其次，由于师生边学边做、边学边用，成天在一起搞 试验搞生产，增进了彼此间的了解，做到了教学相长。过 去教师讲完课就走，也不管学生听懂与否，现在不行了， 因为要动手做，要解决科研中的问題，教师不仅要认真把 学生教好，而且自己也要既会讲又会做。学生通过对科研 方案的讨论、设计，对于所学的课程，哪些是关键问题， 哪些是难点，讲课之前就基本掌握，师生普遍反映：教和 学都做到心中有底，积极主动。

实行这种教学法的显著成效，还在于具体地解决了教 学与科学研究在时间、人力和设备上存在的矛盾。因为现 在的各个教学环节，如实验、课程设计、习题课、答疑等等, 同时也就是科学研究的设计、计算、实验等过程，有关科 学研究的试制、安装也就是生产劳动，等于把三道工序变 成一道工序，不仅大大节约了设备费用，而且师生可以教 学、科研、生产劳动兼顾，过去这个系在教学期间只有百 分之四的教师和学生能够搞科学研究，而现在大约有百分 之四十参加了科学研究工作。过去的科学研究时间只占到 百分之十左右，现在提高到五分之三，师生日常的政治活动、 文化生活、体育锻炼、休息也都得到了保证。